Урок	 	
Класс : 9	Количество присутствующих                  Количество отсутствующих	
Раздел
Тема урока	Чтение и письмо
Ч.Айтматов «Плаха»	
Цели обучения, которым способствует данный урок	9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов
9.3.5.1 составлять тезисный план
9.4.3.1  представить информацию в виде таблиц, схем	
Цели урока	Все учащиеся смогут :
Понять  содержание  отрывка, определяя ключевые слова
Составить тезисный план
Находят главную и второстепенную информацию, представляя ее в виде таблиц и схем.
Могут написать  аналитическую  справку по фрагменту, используя простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения	
Предшествующее обучение	Учащиеся знакомы с творчеством Ч.Айтматова, умеют характеризовать и сопоставлять героев, создавать устные  высказывания с учетом целевой аудитории	
	Планирование урока	
Этапы	Запланированная деятельность	Ресурсы	
Начало

	Психологический настрой 
 Прием «Аллея сознания». Дети выстраиваются в две шеренги для высказывания своей точки зрения  цитаты Ч.Айтматова : «Человек- орудие убийства живой  природы, себе подобных, всего  окружающего его мира, и в конечном счете, себя.».Учитель просит  учащихся распределиться : на одну сторону становятся те, кто согласен с этим мнением, на другую –те, кто не согласен. Учитель просит  объяснить учеников, почему они  заняли эту позицию.   
ФО комментарий  учащихся и  учителя
Работа с текстом до чтения.
К. Стратегия ««Корзина» идей»  (волки, сайгаки, вертолеты, люди, автомат, рация).
Задания : опишите, что вы видите на картинках? Как вы думаете, о чем будет текст, с которым нам предстоит познакомиться? Предположите, о чем будет это произведение? 
(Деятельность учащихся)
 К. Прогнозирование учащимися темы урока Изучение нового материала.  После того как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать в группах.
Работа в группах. Деление на группы : земля, воздух, вода.  	

Картинки
	
Середина  урока	Г. Работа с текстом во время чтения.
Постановки задачи: чтобы проверить и уточнить свои предположения, работают  с
деформированным текстом. 
1.Восстановите текст из данных частей.
(2 группы работают над деформированным текстом, а 3 –экспертная группа  составляют 2 группам по 2  тонкому и по 2 толстому вопросу). Экспертная группа –дети с высшей мотивацией проверяют работы 2 групп)
ФО экспертная группа комментирует работы групп
Работа с текстом после прочтения
Задания І группе (базовый уровень):
1.Выделите  ключевые слова, термины. Для  разъяснения тнрминов  учащиеся работают с карточкой – информатором, а значение терминов  находят в толковом словаре. 
 2. Заполните таблицу, используя текст. Опишите и сравните чувства волчицы и людей в эпизоде погони? 

Акбара	
Охотники	

	

Критерий	
Дескрипторы	

Понимают содержание  фрагмента	
1.Выделяют ключевые слова	

2.Находят термины, незнакомые слова	

3.Используют толковый словарь для разъяснения значений слов	

4.находят эпизод погони во фрагменте	

5. Приводят примеры из текста, описывающие чувства волчицы и людей  	

Задания ІІ группе ( продвинутый уровень):
И, П, Г .Маркируйте условными знаками слова, словосочетания, предложения,  в которых передается главная мысль фрагмента.
2. ГО «Читательский дневник». Заполните таблицу, используя прочитанный отрывок.

Кто?	
Что?	
Что происходит?	
Где?	
Как?	
Когда?	

	

	

Критерий	
Дескрипторы	

Понимают содержание  фрагмента	
1.Выделяют главную мысль 	

	

	

	

	

	

Задания ІІІ группе ( высокий уровень):
1.Разделите текст на смысловые части, составьте тезисный план.

2.ГО «Круги на воде»
Г. Запишите имена героев, событий, идеи в круги, располагая от центра к краю по степени от главного к второстепенному.

герои	идеи

       

события

Критерий	
Дескрипторы	

Понимают содержание  фрагмента	
1.Определяют смысловые части фрагмента	

2.Составляют тезисный план	

3.Находят героев	

4.Устанавливают последовательность событий	

5.Определяют идеи фрагмента, ранжируя по степени важности	

6. Разграничивают главную и второстепенную информацию	

ФО взаимооценивание групп  по дескрипторам, словесное поощрение учителя
4. И. Написать аналитическую справку по прочитанному тексту с опорой на клише, используя соответствующие ситуации.
Прием «Совместное письмо»
В начале отрывка мы узнали, ……………
Затем мы прочитали о том,……………….
После этого  ………………………………
Отрывок завершается  сценой …………..
Этот фрагмент научил меня задуматься………….
Я рекомендую прочитать ……………  Почему?
Критерий	
Дескрипторы	

Представляет информацию с опорой на клише	
1. Выстраивает в правильной последовательности события, используя клише	

2.Выделяет главную и второстепенную  информацию сплошного текста	

3. Использует простые и сложные предложения	

4.Правильно расставляет  знаки препинания в СПП	

5.Выносить свое суждение о прочитанном	

ФО Обратная связь учителя     	Раздаточный материал

Проверочный текст

Толковый словарь Ожегова, карточки-информаторы

Маркеры

ГО

ГО

	
Конец урока	Рефлексия : Перевернутая пирамида

	

Что узнал?
Что понятно?
Вопрос, который хочу задать?

Домашнее задание:
1.Написать эссе «Почему автор назвал свой роман «Плаха?»
2.Рассказать фрагмент от лица Акбары
3.Подготовить сообщение  о Красной книге.

	ГО «Перевернутая пирамида»